Bell+Cat

bellpluscatSi voleu una simple Base de Dades compatible amb Google Drive, aquí teniu Bell+Cat.

Com s’indica en la seva pàgina és més fàcil d’utilitzar que un full de càlcul (Spreadsheet) del mateix Drive i per suposat més senzill que una taula dinàmica. Això sí no és massa potent; no treballa més que en una taula i els seus registres.

Per filtrar les dades es poden crear “Views” a la carta de manera molt senzilla. Cada registre permet afegir camps a necessitat i aquest poden ser de tipus:

  • text
  • número
  • URL
  • Selecció (crear menú desplegable)
  • Attachment (fitxers adjunts)

Però el millor és que mireu com funciona, és molt fàcil. Aquí us deixo un enllaç amb una petita base de dades feta molt ràpidament amb els diferents equips de la NBA:

https://bellpluscat.com/app?id=0BxOSe4xd22zMdmNzXzR4WmM5VWM

Anuncis

Obvibase

M’agrada molt exprémer Google Drive i, de fet, ja fa molt que he deixat d’utilitzar eines ofimàtiques clàssiques (office, libreofice, etc).

Darrerament he descobert Obvibase és una aplicació online que et permet crear una base de dades i que s’integra perfectament a Google Drive.

Us deixo un videotutorial que he fet jo mateix, on us presento breument els elements bàsics d’aquesta eina.

També us deixo aquest link: https://sites.google.com/a/eguiguren.biz/pindoles-tic/ es tracta d’un web (google sites) amb diferents videotutorials per conéixer i dominar les eines google.

UBI SOCIETAS, IBI IUS

Us presento un article escrit pel meu germà Dani. En Daniel Eguiguren Huerta és llicenciat en Dret per la Universitat de Barcelona i treballador del Departament de Justícia de la Generalitat de Catalunya.

En aquest document defensa la següent tesi:

…”el derecho siempre viene condicionado por unas situaciones fácticas preexistentes.”

En aquest sentit ens parla de com els legisladors dissenyen una justícia que sanciona els incompliments dels ciutadans, però omet els seus. De com els jutges estan obligats a fer complir una llei que no han fet ells, sinó que ha estat elaborada per diferents executius (comissions, governs, administracions, …). Aquests han tipificat com a penes alguns delictes en cas que es cometin en mans privades, però no públiques, és a dir, delictes comés per ells mateixos.

També fa un repàs a les mesures que permeten garantir la igualtat de justícia entre individus i estat, però novament ens mostrarà com aquestes mesures només les sosté el paper i, a la realitat la indefensió és una constant.

En fi, un document que no et deixa indiferent i et convida a reflexionar.

UBI SOCIETAS, IBI IUS

Webquest sobre història

Webquest

Aquest curs, al darrer trimestre, he confegit tres webquest sobre història. L’objectiu era que els alumnes fessin una recerca sobre un dels següents períodes històrics:

 

 

Una WebQuest és una proposta didàctica de recerca guiada, que utilitza principalment recursos d’Internet. Té en compte el desenvolupament de les competències bàsiques, contempla el treball cooperatiu i la responsabilitat individual. Pretén prioritzar la construcció del coneixement mitjançant la transformació de la informació en un producte final (document, presentació, mural, etc). La tasca conté una avaluació directa del procés i dels resultats.

Espero que us puguin fer servei i que m’envieu comentaris o suggeriments. 

Apunts per a un curs d’Scratch

scratchHe estat fent un curs d’Scratch i, com em passa en els diferents cursos virtuals que he fet, he aprés molt. En aquest cas el fet té més mèrit ja que jo ja coneixia Scratch.

Tot i així tinc la gosadia de suggerir aspectes que jo afegiria a un curs virtual sobre aquest llenguatge de programació. Reconeixo que les hores acreditades serien moltes més de les que ara s’aproven.

En qualsevol cas, podria ser interessant, per a noves edicions del curs, treballar tres aspectes que per a mi podrien ajudar molt al docent no expert:

  • Conceptes bàsics de diagrames de fluxe abans d’arrencar directe amb el codi.
  • Donar un índex de diferent tipologia d’exercicis, classificats per famílies i graduació de dificultat.
  • Reflexionar sobre la metodologia a seguir.
    • Quants alumnes tindré per aula?, pc’s?
    • Scratch 1.4 o online?
    • Donar un objectiu i fer aprenentatge guiat?
    • Donar un programa molt avançat i trobar diferents solucions a l’acabament?
    • Explicacions orals? Videotutorials?
    • etc

El segon punt faria que els futurs docents d’Scratch trobessin quelcom adaptat al seu nivell docent i a les aptituds dels diferents alumnes. Per exemple:

  • Animacions
    • Més o menys personatges
    • Moviment dels mateixos
    • Diàleg entre ells
    • Diàlegs basats en variables tipus llista.
    • Interacció (sensors) entre personatges
    • Canvis d’escenari per completar la història
    • etc.
  • Jocs
    • Tipus seguir un camí
    • Laberints
    • Handicaps als laberints (temps, reforços -variables- vides)
    • Monojugador, Parelles, …
    • Jocs de cotxes
    • Jocs de tir al blanc, colpejar o esquivar objectes.
    • etc, etc
  • Dibuixos
    • Conceptes bàsics de dibuix (rectes, corves, angles)
    • Personatges que corren per l’escenari i deixen una “estela” fent un dibuix.
    • Mandales
    • etc
  • Creació de qüestionaris
    • Dominar la idea pregunta-resposta
    • Guardar respostes
    • Crear diferents possibilitats segons el que s’hagi respós.
    • Aplicació a altres àrees.
    • etc
  • Tasques amb so
    • Creació de teclats virtuals
  • Interaccions simples
    • amb el micròfon
    • etc

Per no parlar de la iniciació a la robòtica que té en Scratch una plataforma ideal.

En qualsevol cas, estic segur que els formadors tenen més experiència i coneixements que jo per ampliar i aprofundir aquest llistat. Només volia apuntar algunes idees.

Fer gif’s animats per a treballar la competència digital

animationsenyorFa molt temps que els Gif’s animats ja no estan de moda. Quins temps aquells! que la web anava plena… però crear-ne encara pot ser molt interessant pedagògicament.

Fer animacions amb els alumnes és un recurs més interessant del que pot semblar. No es tracta només de fer un petit dibuix animat que es pot utilitzar per il·lustrar un web o bloc, va més enllà.

Fer animacions amb els nens i nenes els permet, d’una manera divertida, treballar aspectes com la planificació d’una tasca, des de l’objectiu global a totes les passes intermèdies que es necessiten per assolir l’objectiu final. A més de familiaritzar-se amb idees com fotograma, bucle i seqüència. Depenent de cada interficie, hauran de demostrar també el seu grau d’intuïtivitat. És a dir aquella capacitat que els permet adaptar-se a un nou entorn  sense rebre un “ensinistrament” específic, sinó que prioritzaran el seu objectiu i “utilitzaran” l’eina en base a la seva idea. Per tant el que potenciarem també és la seva creativitat que anirà més enllà de l’originalitat del producte final, i es basarà també en com ha usat l’eina en sí.

Podeu fer fàcilment gif’s animats amb Paint Shop Pro o millor amb el software lliure Gimp

Mostra de gif’s animats fets per nens i nenes de 8 i 9 anys: feu clic aquí

Un recull de webs des d’on podem fer petites animacions són:

  • http://www.abcya.com/animate.htm
    Molt fàcil de fer servir pels més petits, però amb opcions més pobres a l’hora de controlar el tamany de l’animació o fer figures.

Una altra manera de treballar aquest tipus de competències seria amb la creació d’avatars, però això ja serà tema d’un altre post.

Reacció docent davant la LOMCE

L’escola Lola Anglada de Tiana no vol, ni pot viure d’esquenes a la realitat que l’envolta.  Aquesta setmana s’ha presentat un nou projecte de llei educativa que ha provocat molt malestar en la comunitat educativa catalana. El nostre centre vol fer una lectura d’aquesta nova proposta de l’administració central.

En general, pensem que aquesta llei no dóna resposta a les veritables necessitats que té avui dia l’escola del nostre país. Es ve a sumar a una llarga llista de lleis que s’han implementat des de l’any 1980 (7 en els darrers 32 anys, és a dir, gairebé una llei per legislatura) i que no han fet més que afegir canvis i incerteses a un col·lectiu que el que necessita és treball estable i durador.

En particular, aquest nou text, és especialment perniciós en diferents aspectes, destacant el tractament que li dóna a la nostra llengua, el català. La llengua catalana passaria de ser la llengua vehicular dels centres a ser una àrea amb tractament d’especialitat, és a dir, totalment arraconada. En aquest moment tots els nostres alumnes tenen garantides la competència lingüística en català i castellà en acabar la seva escolaritat, la nova llei no garantiria aquest terme.

El nou text permetria segregar els alumnes en dos grups: els que volen l’educació en català i els que ho voldrian en castellà. Aquest nou text vol donar resposta a un “No conflicte”. Fins ara només hi havia vint famílies a tota Catalunya que demanaven aquesta possibilitat. Per donar resposta a 20 famílies, l’administració central, seria capaç de carregar-se un model que garanteix l’aprenentatge del castellà i del català i que ho fa amb la inclussió com a bandera i garantint la igualtat d’oportunitats a tots els seus alumnes . Sense aquest model hi hauria molts alumnes que no tindrien la possibilitat d’aprendre el català i per tant no es podrien incorporar a la societat del nostre país amb igualtat de condicions amb els que sí el saben.

A més aquesta resposta és política ja que actua on l’interesa. Al país Valencià no hi ha 13 famílies que volen l’escolaritat en Valencià, sinó un 13% de famílies que demanen aquest tipus d’escolarització i en canvi en aquesta comunitat no hi ha resposta per aquest col·lectiu. És per tant un posicionament ideològic que destrueix un model estable i d’èxit i que afegeix conflicte allí on no hi havia.

En aquests moment en que no és fàcil treballar en els centres docents, degut al malestar que provoquen les retallades, no calen més desequilibris i menysteniments als docents. Calen respostes que millorin la qualitat educativa i no que dinamitin el que sí funciona i porta anys i anys funcionant.

Entre d’altres coses, la nova llei proposa fer sis avaluacions externes al llarg de l’escolaritat, proves que realitzarien, no a una mostra de població, sinó a tot l’alumnat; aquesta mesura no només és impossible de portar a terme, sinó que seria caríssima de fer. Centralitza el treball avaluatiu que ja fan els docents i, per tant, menysté la seva tasca.

També elimina el valor democràtic i capacitats de decisió del Consell Escolar, convertint-lo en un òrgan merament consultiu. Verticalitza l’estructura organitzativa dels centres, donant als equips directius poder de decisió llunyans als valors de consens i coresponsabilitat que existeixen avui en dia. A més, aquest directors, podrien ser escollits per l’administració encara que una majoria de la comunitat educativa estigués en contra d’aquesta decisió.

D’una altra banda, aquest nou marc legal, ens retorna al passat docent més ideològic, facilitant que la religió torni a les aules i eliminant el valor laic que tenen ara les nostres escoles.

En definitiva, els i les docents de l’escola Lola Anglada volem mostrar el nostre desacord amb aquest projecte de llei i fer saber a la comunitat educativa quin és el nostre posicionament al respecte.